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    教研課題

    • 語文課題組動態報告(十一)

      時間:2020-12-15    來源:本站原創    閱讀次數:4643

    • 在剛剛結束的2020年湖南省中小學(幼兒園)教師信息技術與學科教學深度融合在線集體備課大賽中,我課題組教師楊志初、伍紅帥、張雅萍組成的團隊榮獲了三高中語文組二等獎。大賽由湖南省教育廳中小學教師信息技術應用能力提升工程領導小組辦公室主辦,旨在落實湖南省信息技術應用能力提升工程2.0的有關要求,促進教師掌握“互聯網+教學”技能,增進教師教學過程中對信息化教學的應用及創新能力,實現信息化教育教學創新。

      課題組本次參賽課《將進酒》是高中語文課本《中國古代詩歌散文欣賞》中“因聲求氣,吟詠詩韻”單元的示例課文,是李白的代表作,和學生學過的《夢游天姥吟留別》屬同一個時期作品,并且二者在思想內容上也有相似之處?!秾⑦M酒》本是漢樂府的曲調之一,是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進酒》約寫于天寶十一年(752),借《將進酒》之調,充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性,抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷。詩中交織著失望與自信、悲憤與抗爭的情懷,體現出了強烈的豪縱狂放的個性。全詩的風格雖然是豪放的,但思想感情卻十分復雜,其中表達了人生幾何、及時行樂、圣者寂寞以及飲者留名的虛無消極思想。課題組成員多次研討,認為這一堂課的教學設計應該以詩歌的誦讀為主,對詩歌內容的分析不是本堂課的教學重點,應該通過誦讀把握住作者的思想感情,并能夠傳達出來去感染聽眾。所以,教案的設計,以誦讀技巧為探討重點,從節奏、押韻、語氣、語調、輕重讀等誦讀的角度去梳理詩歌的思想感情,以對誦讀的體會貫穿整個課堂,充分貫徹單元教學要求。在教學設計上,重視設計情境,喚起學生躍躍欲試的誦讀欲望和興趣,尊重學生的誦讀體會,在“因聲求氣,吟詠詩韻”中,通過對古典詩歌的聲韻節奏,來把握住作者的思想感情,并歸結誦讀技巧,使學生獲得鑒賞古典詩歌聲韻方面的藝術技巧,培養自主鑒賞能力。同時,也研討了在教學中,靈活運用了教學一體機的的功能及白板軟件等現代化教學輔助手段等事情。

      本次參賽課的獲獎,是課題組團結合作的結果,也是課題組在研究信息技術與古詩誦讀教學融合的一個有益的探討。

      另外,課題組張雅萍老師《文言文翻譯技巧》,在課題組充分的研討基礎上,踐行“雙主”教學理念,在校麓山杯教學比武中,榮獲一等獎。

                                                        (津市一中  李小萍)



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